Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

«Он повел себя как подросток»: учитель ОБЖ — о коллеге, который обматерил учеников в Боровском

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

Автор колонки — Денис Гордеев — преподает ОБЖ и физкультуру в тюменской школе № 48

из личного архива Дениса Гордеева

, снятое на уроке ОБЖ в боровской школе, обернулось настоящим скандалом. Учителя, который ругался матом, угрожал и толкал детей, уволили. А педагоги, родители и ученики разделились на два лагеря.

Большинство встали на защиту Виктора Садлинского, обвинив в случившемся девятиклассников, которые, по их мнению, довели его до срыва. Некоторые считают, что педагог повел себя как настоящий мужик и поставил на место подростков.

: редакция 72.RU

Коллега Виктора Садлинского, преподающий ОБЖ в тюменской школе № 48, считает выходку теперь уже бывшего преподавателя боровской школы недопустимой. Он уверен — подобное не снимает с него ответственности за случившееся. Публикуем мнение Дениса Гордеева от первого лица.

Почему он повел себя как подросток

— Во всей этой неприятной истории больше вопросов, чем ответов, и основная их часть — к самому педагогу.Ситуация, в которую попал Виктор Садлинский, — это самое страшное, что может произойти с учителем.

Каждый педагог боится потерять контроль и самообладание, но нас учат и готовят к этому. Помните мультфильм про кота Леопольда? Как бы его не доставали и не провоцировали, он оставался спокойным, разрешал конфликт и говорил: «Давайте жить дружно!» Именно так должен поступать и учитель.

А Виктор Садлинский пошёл по-другому пути: он угрожал детям, говорил, что если их никто не бил, то это сделает он. В этом возрасте дети демонстрируют себя, и учитель повелся на их провокацию, отреагировал и показал себя с позиции силы.

Он думал, что ему тоже 15 лет, он сейчас покажет, что сильнее всех, и его будут ценить, уважать и любить. Вопрос — за что?

Зачем педагог хотел общаться с учениками на равных

Если он хотел общаться с детьми на равных, об этом он говорил уже после случившегося, то зачем тогда он пришел на эту работу и позиционировал себя учителем. Зачем он взял на себя эту ответственность? 

Педагог в первую очередь должен отвечать за безопасность детей

От звонка до звонка — 45 минут — мы несем ответственность за всех, кто пришел к нам на урок. Учитель отвечает за жизнь и здоровье каждого ребенка. Помимо этого у учителя есть моральные и этические нормы.

Они не позволяют вести себя с детьми в такой манере. Школа — это безопасная территория для ребенка. Ребенок должен приходить и не бояться.

Представьте, что эта ситуация не получила бы огласки и завтра детям бы опять пришлось идти к учителю, который обещал их бить.

Вопрос к квалификации учителя

Мне как коллеге непонятно, по какой программе работал Виктор Садлинский. , появившееся в соцсетях, было снято в сентябре на уроке в девятом классе.

По программе в это время должна быть теория, но на кадрах на столах у детей нет ни тетрадей, ни учебников, мы видим только веревки, висящие на шее у учителя и автора видео. Их используют, когда учат вязать узлы.

Такое занятие есть в программе у восьмиклассников, но оно практическое и не должно проходить вот так, когда все ученики сидят на местах.

Просто представьте: преподаватель показал, а потом пошел помогать и исправлять ошибки у каждого, пока он дойдет до последних парт, 45 минут истекут, а дети, сидящие на первых партах, уже начнут отвлекаться и заниматься своими делами. Я не уверен, что это урок, это похоже на кружок или внеурочное занятие.

Почему администрация школы не взяла на себя ответственность

Неопытный учитель пришел работать в школу.

Где преподаватель, который должен был его курировать? Если класс действительно был сложный, писали, что на его учеников поступило около 50 жалоб, то почему с этими девятиклассниками не работали психолог, социальный педагог или завуч? Они могли и должны были помогать неопытному учителю в работе с таким классом. Если был конфликт, то почему не работала комиссия по его урегулированию? Администрация школы, по сути, сняла с себя всю ответственность за случившееся. Они просто взяли на работу, а потом уволили учителя.

Стоит ли возвращать такого учителя

Виктор Садлинский собирается оспорить свое увольнение

Ирина Шарова

Отношение учеников к учителю во многом зависит от его компетенции и профессионализма. Мне кажется, что Виктор Садлинский слишком рано почувствовал власть над детьми и поверил в себя. Нам доверяют самое ценное, что есть у родителей.

Если его вернут в школу — удивитесь, сколько будет еще таких случаев. У всех учителей не всё гладко в работе. Есть классы и ученики, с которыми работать сложно. Коллега спрашивал у своих учеников, кто из них особенный.

На самом деле, каждый ребенок особенный и к каждому нужно найти свой подход.

Хотите поднять социально важный вопрос или ситуацию, которая касается вас и ваших близких? Поделитесь своей историей с тюменцами вместе с 72.RU. Выскажите свою точку зрения анонимно или указав контактные данные. Всю информацию присылайте в Viber, Telegram и WhatsApp по номеру: +7 999 549–60–90.

Мнение автора может не совпадать с мнением редакции

Источник: https://72.ru/text/education/66275563/

Очевидное-невероятное: «отменив» педобразование, Минпрос объявил чрезвычайное положение

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

Несколько дней назад произошло событие, которое осталось незамеченным для большинства: Минпрос дал разъяснение, что учителям не обязательно иметь педагогическое образование. Т.е. теперь будут брать на работу учителем с любыми дипломами, лишь бы они были – техническими, экономическими, менеджерскими. Но связанными с преподаваемым предметом. О чем говорит то, что произошло?

Ну, во-первых, долгие годы условие педагогического образования для учителя было решающим условием приема на работу, а при аккредитации учебного заведения – наличие педагогического образования у учителей. Также это важное требование ФГОС: в условиях, обеспечивающих качество обучения, указывалось наличие педагогического образования у учителя. 

Множество людей, которые хотели стать учителями, но не имели диплома, были вынуждены затрачивать огромные средства и время на обучение в педвузах (на заочном, например, отделении). Посылали в вузы своих работников и школы, если хотели пройти аккредитацию без замечаний по кадрам, что учителя не имеют высшего педагогического образования. И вот теперь это требование отменено…

Так что как минимум это воспринимается как вопиющая несправедливость. А как максимум – как утверждение о ненужности педагогического образования… А на самом деле, это – объявление в образовании чрезвычайного положения, или белый флаг полной и безоговорочной капитуляции, пробитие дна. 

Что могло породить эту ситуацию? Только то, что в разных регионах выявилась недостача педагогов, имеющих педагогическое образование. Попросту, там некому вести уроки, они пропадают, в аттестатах детям ставят прочерк.

Собственно, так и было еще со времен СССР в части сельских школ. И как-то с этим мирились. Но теперь, благодаря собственному законодательству, любая районная прокуратура может опротестовать выдачу аттестатов как незаконную. Потому что, святая-святых, образовательная программа не выполнена полностью. По часам по предметам. 

Особая проблема была в мелких сельских школах, обеспечивающих стабильность сел. А теперь эти мелкие школы ликвидированы (десятки тысяч!), и села стали хиреть, а их жители уезжать в города, чтобы дать детям образование. А педагогов не хватает уже в достаточно крупных школах в городах.

Касается это в первую очередь, Сибири и Дальнего Востока, и, как ни странно, Москвы и Петербурга. Педагоги из пригородов предпочитают работать в крупных городах.

А в самих Москве и Петербурге действует практика «черных меток», при которой нелояльные к директорам-самодурам педагоги, имеющие собственное мнение, выдавливаются из профессии, создавая дефицит педагогов в школах уже в столицах. На смену им приезжают другие, из регионов, и там тоже возникает дефицит педагогов.

Еще в ноябре 2017 года я написал заметку на Педсовете, в которой прогнозировал, что через пару лет педагогов станет остро не хватать, и взять их будет неоткуда. 

Тогда же О. Васильева  заявляла, что с педагогами все в порядке, их дефицита нет. Дефицит был, но снижается.

Через год, в июле и декабре 2018 года, она констатировала, что дефицит педагогов по стране все же есть, и в сельских школах он значительный, однако в целом он не превышает 1% общего числа учителей и ситуация постоянно улучшается. При этом в педвузы идет все более подготовленная молодежь, и скоро дефицит учителей, мол, исчезнет.

Надо сказать, что в вопросах дефицита учителей на Васильеву постоянно давит ОНФ – Народный фронт, но она упорно отмахивается от этих предупреждений.

И вот теперь, буквально, «КАРАУЛ!», идите в школу все, кто может. О.Васильева констатировала, что дефицит к 2029 году будет уже огромным, 188 тысяч учителей. И теперь снимаются ограничения по педагогическому образованию. То есть они в-тихую были сняты еще в 2016 году, а теперь ненужность педагогического образования широко пиарится в прессе и в Интернете.

Происходящее ставит все в образовании России с ног на голову и будет иметь крайне негативные последствия.

Сейчас несколько десятков тысяч студентов педагогических вузов по России решают, пойдут ли они на летнюю сессию. Дело в том, что по традиции до половины контингента студентов педагогических вузов – это заочники, которые уже работают учителем или педагогом дополнительного образования где-либо.

Теперь им продолжать обучение в педвузе не имеет смысла. То есть контингент педагогических вузов вот-вот обвалится практически наполовину. Это значит, что нагрузку в педвузах придется сильно сокращать, а также сокращать преподавателей, закрывать факультеты, и даже вузы в целом.

Раз педагогическое образование не нужно – значит не нужно.

Уже сейчас в крупнейших педагогических вузах страны закрываются факультеты. Например, в Тульском педагогическом университете им.Л.Толстого в прошлом году закрыли факультет начального образования. Все, приехали! Кто с дипломом высшего технического, экономического и какого-нибудь еще образования сможет работать с детьми в начальной школе? И сразу по всем предметам?

Конечно, сейчас вот объявили программу «Земский учитель», чтобы как-то залатать прорехи в учительских кадрах в небольших городах. Но откуда возьмутся эти учителя? Из людей, имеющих непрофильное образование? Не думаю, что такие люди надолго задержатся в школах и обеспечат высокое качество обучения. Но других учителей нет, ведь педагогические вузы перестают их готовить.

Понимаю, что можно спорить о качестве учителей и педагогического образования. Совершенно очевидно, что качество знаний учителей и качество подготовки в педвузах неуклонно снижается в последние годы. Не случайно тот же Минпрос и лично С.

Кравцов постоянно продавливает мероприятия по контролю качества подготовки учителей. Чем способствует выдавливанию из школ хорошо подготовленных учителей старших поколений. Плохо подготовленная молодежь же ничего не боится.

Как только подворачивается место работы в офисе, молодые выпускники педвузов без особых размышлений оставляют школу.

Но при всех недостатках педагогического образования, оно давало то, что не дает никакое другое образование в России:

1)      Это хорошие коммуникационные навыки, умение говорить с группой, с классом детей. Нигде, ни в каких других специальностях и направлениях у студентов не развиваются коммуникационные навыки, и они просто не смогут вести уроки, выступать перед классом и родителями.

Ну, за исключением единиц, получающих такую практику в командах КВН и т.п. Именно из-за своих коммуникационных навыков студенты педвузов котируются наравне с выпускниками университетов при приеме на работу в качестве менеджеров или даже выше.

Они могут говорить с клиентами и другими сотрудниками, чему не обучены выпускники классических и технических университетов.

2)      Педагогическая ориентация личности, которая формируется в результате многолетних раздумий о работе учителем, непрерывных практик в школе, которые начинаются еще на 1-м курсе и идут все годы обучения.
Поэтому даже не очень хорошо подготовленный выпускник педагогического вуза как учитель лучше, чем наугад, случайно взятый выпускник университета.

И вот, вместо того, чтобы задуматься, о том, почему стало так плохо с учителями и контингентом педагогических вузов, Минпрос решает проблему по-большевистски: профессионально подготовленных учителей упразднить и взять на их место всех желающих, любителей. Выиграет ли от этого школа? Повысится ли качество образования? Как это отразится на детях?

Уверен, что во всех случаях ответ один – ПЛОХО! Наша школа в очередной раз пробивает дно.

Конечно, есть среди недавно испеченных инженеров, физиков, математиков, филологов, экономистов (которые сами по себе тоже никому не нужны) и такие, кто постепенно станет хорошим учителем. Но таких – немного! Буквально единицы.

Для основной же массы переход в школу станет временной мерой, чтобы «перекантоваться» на время, пока не найдена работа получше.

У большинства этих людей нет личностной ориентации на педагогическую деятельность, на взаимодействие с ребенком, иначе бы они пошли в педвузы. 

Следующими вехами в кадрах будут: врачи без медицинского образования, судьи и прокуроры без юридического, военные без военного…

Переворачивает принятая мера и аккредитационные параметры школ и сам ФГОС.

Федеральный стандарт имел, если кто-то заметил, еще и ту особенность, что формулировал в комплексе требования, обеспечивающие КАЧЕСТВО обучения. То есть триаду: требования к материальному обеспечению учебного процесса, к кадровому.

Ну и требования к результатам подготовки учащихся. Отметьте – к результатам обучения, а не к самим учащимся. То есть учащиеся практически не причем, это школа обязана по стандарту обеспечить учащимся ВОЗМОЖНОСТЬ получения им каких-то знаний.

Но мы это не потянули.

И вот теперь Минпрос делает сразу две интересные вещи: 

1)      Отменяет кадровые требования к обеспечению учебного процесса. Как бы говорит: иди в школу, кто хочет, и учи – как получится. Потому что везде, во всех документах о должностных обязанностях учителя написано: методику учитель выбирает сам. Это его полное право. Материальные требования никогда толком не выполнялись.

2)      Но СОДЕРЖАНИЕ обучения, чему именно учить, мы учителю детально пропишем. В новой версии стандартов. И ни шага влево, ни шага вправо. За это – … А что за это? Непонятно. И проконтролировать это невозможно.

Новоявленные учителя «с улицы», не получившие курса методики по своим предметам, что-то, конечно, буду говорить из того, что написано в учебниках (единственных!), но обучением это не будет.

Вот вам и «единое образовательное пространство»! О каком-либо качество можно забыть.

Пора, пора отменять все эти ФГОСы, которые уже не выполняют своих функций, называть вещи своими именами – у нас теперь единая государственная учебная программа по всем предметам. От чего ушли, к тому и приплыли.

И возвращаемся мы в 1980-е годы. Годы застоя и упадка. Все, что было, было зря. День сурка в масштабах огромной страны и за 30 лет.  А знаете, что последует за этим?

Подписаться на канал автора, Александра Могилева

Источник: https://pedsovet.org/beta/article/ocevidnoe-neveroatnoe-otmeniv-pedobrazovanie-minpros-obavil-crezvycajnoe-polozenie

Нереальная миссия? Легко ли быть молодым учителем

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

«Я всегда хотел работать либо переводчиком, либо преподавателем иностранного языка. Считал, что с педобразованием можно везде найти работу, поэтому поступил в пед. Однако уже на практике понял, что устроиться в школу не так‑то просто: многие пенсионеры держатся за свои места.

Чтобы получать достойную зарплату, молодому педагогу придётся попотеть не один год: чтобы дорасти до высокой категории, нужно, например, публиковать свои статьи в журналах. А за что жить до этого момента? От силы буду получать 15 тыс. рублей в месяц. А это только снять квартиру в Белгороде.

Андрей Малышенков.
Фото Алёны Антоновой

На зарплату белгородских учителей влияет количество учеников в классе, я считаю, что это не совсем правильно: например, учитель труда, у которого в классе 40 человек, получит за урок гораздо больше, чем учитель английского, у которого максимум 10 учеников. Я должен провести минимум четыре занятия при условии, что будет максимальное количество детей, чтобы получить столько же, сколько учитель труда за один урок.

За классное руководство платят 1 000 рублей в месяц. Но если в классе мало учеников, то размер вознаграждения уменьшается.

И вот за эти деньги нужно работать с родителями, ходить к детям домой, проверять их жилищные условия и писать план работы на месяц: расписать классные часы, родительские собрания, проведение праздников, конкурсов и т. д. А потом о каждом из этих событий нужно написать отчёт.

Бумажная работа – ещё один минус в работе учителя. Не представляю, как справляется учитель. Это какая‑то нереальная миссия.

А что делать с теми, кто агрессивен и попросту не хочет учиться? Они знают, что в любом случае учитель им поставит оценку. Считается, если педагог их ставит, значит, он не профессионал.

Порой детям всё равно, какую оценку им поставят и что им за неё будет. А родители приходят и жалуются, что их ребёнка плохо учат или что на него повышают голос.

В какой ситуации здесь находится учитель? Он не имеет никаких прав, у него есть только обязанности. Он должен уговаривать ребёнка, чтобы он учился, а тот просто скажет, что не будет и всё.

Учительская профессия, на мой взгляд, давно перестала быть престижной».

«Одна из причин, почему я не хочу работать в школе, – там многое не упорядочено. Куча лишней работы и бумаг. Сначала были папки классных руководителей, затем их упразднили, потом снова потребовали.

Я подрабатываю репетиторством на дому и, порой, сталкиваюсь с тем, что ребёнок точно не знает, что ему задали: в электронном журнале «Виртуальной школы» написано одно задание, но одноклассники его не делают, так как класс отстаёт от программы, поэтому нужно делать другое. Но какое – непонятно. «Виртуальная школа» призвана облегчить жизнь учителям и ученикам. Педагоги там ставят оценки, отмечают пропуски, записывают домашнее задание, мероприятия, составляют график питания… Но эти сведения не всегда соответствуют действительности.

Хоть и появляется много нововведений – ФГОСы, электронный журнал и прочее – система обучения остаётся старой. Есть учителя, которые совершенствуются, а есть те, кто стоит на месте и работает по старой программе.

Иллюстрация Любови Турбиной

По новым стандартам главный лозунг педагогики – научить учиться. А если посмотреть на детей: они не хотят ходить в школу, выполнять домашние задания. Детям неинтересно. А всё потому, что некоторые учителя работают по старым стандартам.

В классе может висеть проектор, электронная доска, но этим некоторые не пользуются.

Молодые учителя стараются это изменить, внести в уроки что‑то интересное, но педагоги старой закалки это не приветствуют, для них главное – идти по программе и успевать выполнять задания в учебниках. На интерактив просто-напросто не хватает времени и особенно – желания.

Они привыкли к одному образцу, и если ты делаешь не так, значит, ты делаешь неправильно. Другие точки зрения они не рассматривают. Поэтому молодым приходится делать так, как говорят».

Виктория Гребнева: Круглый стол для молодых

«У меня три высших образования: педагог-психолог, учитель изо и английского. Я работала в нескольких школах Белгорода, а сейчас – методист в выставочном зале «Родина».

Виктория Гребнева.
Фото Алёны Антоновой

Первая моя школа была очень маленькая, и учеников было мало. Это была работа мечты: я влюбилась в детей, мне нравилось преподавать. Конечно, были какие‑то изъяны в системе образования, но там они сильно не проявлялись из‑за маленькой занятости и небольших классов.

Затем мне предложили новое место, где около 1 000 учеников. И там я познала всю реальность. Мне сразу дали классное руководство, вести изо, дополнительные занятия, а ещё православие. Последнее меня очень удивило. По мнению некоторых руководителей, православие и ОБЖ может вести любой учитель. Мне кажется, что это серьёзные предметы, которым нужно уделять большее внимание.

В этой школе я продержалась всего два месяца из‑за нервного перенапряжения: ты выходишь на перемену – кричишь на детей, а они кричат на тебя. Заходишь на урок – пять минут молчания, потом опять дети кричат, и ты кричишь на них. У меня появились постоянные головные боли. Однажды начала рыдать в школьном туалете. В какой‑то момент я осознала, что я не к этому шла, не об этом мечтала.

Многие проблемы, на мой взгляд, из‑за того, что детей в классах слишком много: до 30 человек. На уроках, объясняя тему, я старалась и шутить. Это работало, но дисциплину не держало: чтобы заставить замолчать всех, нужно быть жёстким и злым.

Решение есть: разделить класс на два небольших, по 15 человек. Я проводила исследование на эту тему и выяснила, что основная проблема у подростков – панические атаки, социофобии, культура «хикки» и так далее. Это всё развивается именно из‑за того, что их помещают в одно маленькое пространство с кучей людей. Никто не разбивает их на небольшие группы и лично ими не интересуется.

Иллюстрация Любови Турбиной

По‑моему мнению, учитель устаёт и эмоционально, и физически: после уроков он зависает на электронных ресурсах и в бумажках. Если он ещё и классный руководитель, то занят круглые сутки: звонит родителям, родители – ему, всё время решая какие‑то проблемы.

В школе часто молодые учителя теряют себя, и такое ощущение, будто они ощущают себя детьми: их постоянно ругают, от них вечно что‑то требуют, им устраивают постоянные взбучки.

Я заметила, что многие, кто идёт работать в школы, действительно сами ещё дети. Да, в классе ты главный, но стоит выйти за дверь – и ты ученик.

Руководство и другие учителя не относится к молодым специалистам серьёзно: «Ты ещё глупенький, мы тебя научим. Мы тут уже давно, и всё знаем лучше всех». Естественно, самооценка падает ниже плинтуса, потому что никто тебя не похвалит.

И чтобы решить эту проблему, нужен круглый стол – общегородская встреча, на которую съезжались бы все молодые педагоги. Во‑первых, они смогут поделиться друг с другом своими проблемами, поддержать. Во‑вторых, выдвигать какие‑то идеи».

Александр Гончаров: С детьми, а не с бумагами

«Я учитель физкультуры в гимназии № 5 с 2011 года. В 2014-м после победы в конкурсе «Педагогический дебют» меня приглашали работать в фитнес-залы и в школы Москвы, но я отказался.

Когда начал работать в своей школе, как молодого специалиста меня поддерживали, давали советы. Мы с учителями и сейчас обмениваемся опытом: я смотрю, как они проводят уроки, а они учатся у меня.

Если бы я пошёл в другую школу, возможно, я бы не работал учителем, потому что в тех местах, куда меня приглашали, много бумажек и проверок. А здесь у меня дети, которых я люблю.

И мне важно как можно больше времени проводить с ними, а не с бумагами.

Достижения моих учеников – это главная мотивация работать дальше. У меня есть победители и призёры городских соревнований.

Примерно раз в месяц на пару дней я езжу на мастер-классы, курсы по повышению квалификации, конференции, а затем провожу в Белгороде семинары для учителей физкультуры со всей области.

Александр Гончаров.
Фото Алёны Антоновой

В школе достойная зарплата: от 20 до 50 тыс. рублей. Она зависит от многих факторов: нагрузки, количества детей, руководства школы.

Недавно я встретил своего ученика, который теперь тоже работает учителем физкультуры. Как он сказал, он никогда бы не подумал, что у него в школе будет высокая заработная плата. Есть и другой пример: ещё один мой ученик получает на этой же должности менее 20 тыс. рублей. Всё потому, что нет уроков. Директор хочет ему дать часы, а не из чего. 

А ещё у нас учителя получают баллы – стимулирующие выплаты. Один балл – 100 рублей. За олимпиадника, который победил на конкурсе, учителю дают, к примеру, 5 баллов. Повышает квалификацию – ещё баллы».

Как сообщили «БелПрессе» в департаменте образования, зарплата учителя зависит от стоимости бюджетнойуслуги, педагогической нагрузки учителя, квалификационной категории, а также специальных гарантированных доплат и стимулирующих выплат. А ещё доплачивают молодым учителям, которые обучают детей-аутистов и детей с ограниченными возможностями.

Валентина Можевитина, замдиректора лицея № 32: Нужно влюбиться в свою работу

«В нашем лицее действует программа «Школа молодого педагога»: к начинающим учителям прикрепляют опытного наставника, который помогает разрабатывать уроки, даёт рекомендации, в том числе и как держать дисциплину в классе.

В лицее разработали дневник саморазвития педагога, который помогает добиться результатов. Кроме того, у нас есть психолог, вместе с которым специалисты анализируют ситуации и разбираются, как лучше поступить.

Но не каждая школа располагает такими возможностями – это факт.

Валентина Можевитина.
Фото Алёны Антоновой

Молодые учителя приходят работать в 32-й лицей ежегодно, и, как правило, это выпускники БелГУ. Да, конечно, должна быть вакансия, но даже если её нет, лицей ищет возможности. Чаще всего, это внеурочная деятельность или замена уроков, где молодые могут себя зарекомендовать. 

Студенты-практиканты уже с 1-го курса изнутри видят работу учителя: ответственность, объём документации, с которым он сталкивается, и в том числе заполнение «Виртуальной школы». 

«Виртуальная школа» нацелена в первую очередь на быструю связь с родителями, чтобы они контролировали своих детей. Да, бывает такое, что пропадают уроки по объективным причинам и учебный план приходится нагонять. Но такого, что домашние задания отличаются от действительности, быть не должно – это вина конкретного учителя.

Документов у учителя действительно много: отчёт по итогам четверти, о прохождении программного материала, об успеваемости, количестве классных мероприятий… И, разумеется, поурочные планы.

Учитель не может прийти на урок неподготовленным: это моментально чувствуют дети. Он должен чётко знать, что делал на предыдущем уроке и что будет на следующем. Если он не будет готовиться к урокам, а просто придёт и скажет детям открыть параграф и читать его – грош цена этому занятию. Поэтому конспект урока – это святое.

Почему выпускники педфака не хотят работать в школах? Я считаю, проблема не на выходе из вузов, а во время поступления. Престижно учиться на юрфаке, медфаке, экономическом факультете. А с педагогическими специальностями часто поступают по остаточному принципу.

Но невозможно прийти к детям и не любить их. Нужно влюбиться в свою работу. Хочется, чтобы в школы приходили люди увлечённые, с горящими глазами и новыми идеями. Молодых учителей очень любят дети.

Почему? Не только за молодость, но и за то, что они знают о современных трендах, владеют техникой. В этом у них преимущество над учителями, которые уже в возрасте.

И ещё: если человек хочет работать и всё время работает над собой, то эти люди остаются в профессии и всегда дают положительные результаты».

Светлана Боруха, кандидат педагогических наук: Работать в будни и в выходные

«Действительно, в педвузы поступают не всегда те, кто стремится стать учителем. Но зачем идти в профессию, если тебя пугает большое или малое количество детей в классе, если вопрос зарплаты выходит на первый план?

Светлана Боруха.
Фото пресс-службы филармонии

Нужно понимать, что труд учителя состоит из нескольких обязательных составляющих. Чтобы выйти к классу, необходимо тщательно подготовиться к уроку: без плана и конспекта не обойтись. А после урока надо проверить тетради, провести внеклассные мероприятия, обсудить вопросы с коллегами и поговорить с родителями учеников.

Внедрение новых технологий в образовательный процесс – это требование времени. «Виртуальная школа», электронная доска, мультимедийные устройства… Как ими воспользуется учитель, зависит от его мастерства и стремления к освоению нового. 

Профессиональная усталость, профессиональное выгорание могут возникать у учителей, как и у людей других профессий.

Но учитель невозможен без саморазвития и самообразования. Меняются не только технические средства обучения, но и подходы к обучению и воспитанию школьников, меняется содержание образования. Работа над собой – обязательное условие сохранения профессионального долголетия педагога.

Особенная роль отводится классному руководителю. Оформление документов, посещение учащихся на дому или классные часы и родительские собрания – это лишь видимая часть его труда. Главное – создать коллектив в классе. Если учитель становится классным руководителем, только чтобы подзаработать, то, скорее всего, для него эта роль станет обузой.

Многие молодые учителя недопонимают систему подушевого финансирования школ. Между тем оно стимулирует педколлектив работать лучше: чем больше учеников, тем выше будет финансирование. При внутреннем распределении денег учитываются особенности преподавания различных предметов, их сложность. Для дисциплин, преподаваемых в группах, применяются выравнивающие коэффициенты.

И всё‑таки главной ценностью деятельности учителя остаются дети, ученики. То, что его жизнь и в будни, и в выходные неразрывно связана с их жизнью, – это правда. Если молодой человек хочет стать учителем, то он должен быть готов к тому, что каждый день его будет наполнен новыми задачами, преодолением себя, заботой о других».

Не забудьте почитать мнение Олега Шевцова о том, почему молодые учителя уходят из школы.

Алёна Антонова

Источник: https://www.belpressa.ru/society/obrazovanie/22088.html

В школах ввели уроки финансовой грамотности

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

C 1 сентября в российских школах начались занятия по финансовой грамотности. Пока – факультативно, а в дальнейшем – в рамках предметов обществознание, ма-тематика, ОБЖ, история и география. Первопроходцы – Татарстан, Саратовская, Волгоградская, Томская, Калининградская области, Краснодарский, Ставропольский и Алтайский края.

Социологи оценили уровень финграмотности россиян старше 55 лет

Корреспондент “РГ” ознакомился с учебниками, по которым будут заниматься не только дети, но и родители и педагоги со 2-го по 11-й классы. Для них выпустили материалы, разработанные в рамках проекта Минфина РФ и Всемирного банка “Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в РФ”.

О том, как правильно воспитывать в себе и своем ребенке бережное отношение к деньгам и стоит ли материально поощрять детей, на своем примере рассказал директор проекта Андрей Бокарев.

Андрей Андреевич, дети в последние годы намного чаще стали сами покупать товары, использовать мобильные приложения, пластиковые карты… И все это – подражая взрослым. А насколько сами россияне подкованы в финансовых вопросах?

Андрей Бокарев: Все социсследования показывают, что мы далеко не аутсайдеры в вопросах финграмотности, скорее уверенный “середнячок”. Есть очевидные лидеры – Великобритания, Австралия, Новая Зеландия.

Их лидерство обусловлено тем, что они к пониманию важности финграмотности пришли 20 лет назад, тогда же у них появились первые программы, которые другие страны используют для тиражирования опыта.

Причем Россия соседствует в рейтингах со странами, для которых характерен высокий уровень дохода на душу населения, что еще раз доказывает, что проблемы финграмотности свойственны всем странам, независимо от стадии экономического развития.

Что отличает именно нас?

Андрей Бокарев: Одна из ключевых проблем заключается в том, что в России люди не осознают важность и значимость финансового планирования своего бюджета. К сожалению, последние исследования НАФИ показывают: не более 10 процентов российских семей планируют свои расходы на срок более месяца.

Другая проблема – люди не знают, куда они могут обратиться за защитой своих прав в случае недобросовестного оказания им финансовых услуг. Многие считают, что этими вопросами занимается Сбербанк. К сожалению, редко упоминают Центробанк и Роспотребнадзор, мало кто вспоминает про общества защиты прав потребителей.

Но даже если респонденты и знают, куда идти со своими претензиями, то более 60 процентов из них не станут этого делать, будучи уверенными, что у них нет шансов выиграть в споре с банками. Хотя практика показывает, что почти в 90 процентах судебных исков решение выносится в пользу пострадавшей стороны.

Ситуация небезнадежна.

Люди привыкли учиться финансовой грамоте на своих ошибках. Видимо, лучше, если знания и навыки прививают с детства. Но с какого возраста и нужно ли?

Андрей Бокарев: Однозначно нужно. Дети в школах проходят много предметов, знания по некоторым из них вряд ли им пригодятся в повседневной жизни, если, конечно, конкретная наука не станет их призванием.

К примеру, если вы не математик или инженер по профессии, то не думаю, что когда-нибудь вы вспомните про таблицы интегралов или про тангенсы с котангенсами.

А вот все, что связано с финансами, – это наша с вами реальность.

В прошлом году 5 регионов попробовали пройти курс финграмотности. Сколько россиян сделали первый шаг?

Андрей Бокарев: В тестировании тогда участвовали более семи тысяч детей, родителей и педагогов. Учебники получили одобрение, и уже с нового учебного года многие школы в пилотных регионах начинают по ним преподавать финансовую грамотность.

Сейчас под эгидой минобрнауки идет работа по включению основ финансовой грамотности в курс обществознания. Впоследствии мы планируем включить отдельные аспекты курса в другие школьные предметы, к примеру, в курс математики.

Это может быть цикл задач на решение простейших ситуаций семейного бюджета.

Допустим, школа выразила готовность обучать детей финграмотности. Кто будет ее преподавать?

Банкиры и страховщики будут вести уроки по финансовой грамотности

Андрей Бокарев: Сейчас мы занимаемся созданием федеральных и региональных методических центров. До конца 2017 года в этих центрах пройдут обучение свыше 15 тысяч преподавателей, которые в дальнейшем будут в школах вести уроки. Пройти курс и получить сертификат может учитель любой квалификации. Но мы полагаем, что львиная доля участников придется на учителей обществознания.

Родители стараются обеспечить самостоятельность ребенка тем, что выдают ему деньги на карманные расходы. Какой суммой, на ваш взгляд, следует ограничиться, чтобы не избаловать ребенка?

Андрей Бокарев: Сколько давать ребенку на карманные расходы, каждая семья решает самостоятельно в зависимости от достатка. Однозначного ответа нет. С точки зрения того, нужно ли это делать, считаю, что карманные деньги у детей должны быть. Дети должны на личном опыте ощутить ценность денег.

Большая ответственность лежит на родителях, которые должны донести до детей, что деньги берутся не из ящичка комода, что в семье есть ограниченный бюджет.

И с определенного возраста, условно с 8-10 лет, уже можно подключать ребенка к обсуждению семейных расходов. Участие в планировании бюджета позволит ему чувствовать себя полноценным членом семьи.

Сейчас, к сожалению, 77 процентов российских семей, имеющих детей, вообще не разговаривают с ними о деньгах. Нет такой традиции, нет и практических навыков.

Финансовой грамоте обучат воспитанников детских домов и учащихся школ-интернатов

В свое время британские коллеги столкнулись с тем, что больше 60 процентов молодых людей, заканчивающих школы и колледжи, оказались закредитованными. И неудивительно: подростки снимают жилье, активно пользуются гаджетами, делают покупки в Интернете. Именно эта ситуация заставила британцев прививать основы финграмотности детям еще в школе.

Вот у ребенка есть деньги от мам-пап, бабушек-дедушек. Что делать дальше: навязчиво советовать ребенку, как лучше потратить средства, или позволить ему распоряжаться первыми финансами?

Андрей Бокарев: Чтобы воспитывать у ребенка ответственное отношение к деньгам, ему необходимо дать возможность самому решать, на что их тратить. Родители должны помочь лишь советом, например, как на карманные деньги накопить на покупку.

Очень показателен простой арифметический расчет. Предложите ребенку, к примеру, отказаться от вредных лакомств – чипсов или газировки. Таким образом, в день он сможет сэкономить условно 50 рублей – на первый взгляд кажется немного, а в месяц – уже полторы тысячи рублей, за год набегает 18 тысяч.

Или предложите поделить деньги на две части: первую пусть он тратит на что угодно, вторую – в копилку. Даже если он не послушает вас и решит “спустить” деньги на мелкие каждодневные радости, не надо его за это “пилить”.

Просто в следующий раз, когда он заведет разговор о новом телефоне, дайте ему понять, что пустые траты не ведут к осуществлению мечты.

77 процентов семей в России не говорят с детьми о деньгах, так как родители не ведут учет своих расходов и доходов

А как у вас происходит в семье?

Андрей Бокарев: Моему сыну шесть лет. И он достаточно сдержан в своих желаниях. У нас не бывает такого, что, проходя мимо витрины магазина, он тыкал пальцем в игрушки с криками: “Хочу, хочу, хочу!” С ним совершенно спокойно можно гулять по детским магазинам.

Если ему что-то понравится, он может аккуратно потянуть за руку и признаться в этом, безо всяких истерик. Сейчас он поехал с бабушкой и дедушкой отдыхать, и я ему, конечно же, с собой выдал денежку. Знаю, что он хотел водяной пистолет, и он там его себе купил. Но заодно он купил и подарок маме с папой.

Хотя ему никто не говорил, что он должен что-то привезти. Он сделал это сам.

Источник: https://rg.ru/2016/09/07/v-shkolah-vveli-uroki-finansovoj-gramotnosti.html

Может ли вести уроки директор школы

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ?

Директор, как и завуч, могут вообще не иметь учебных часов уроков.

Таким образом, учебная нагрузка директора школы при работе в должности учителя классах может составлять 9 часов в неделю, при работе в должности учителя начальной школы — 10 часов.

Федеральный закон от Что касается Рекомендаций по установлению учебной нагрузки учителей, разработанных ЦК профсоюза работников народного образования и науки РФ Рекомендательный характер-не обязательный к исполнению.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

  • Могут ли директор школы или его заместители вести уроки
  • Незаменимые учителя: как оплачивается замена коллег в школе
  • Может ли директор школы вести уроки ОБЖ
  • Во Владивостоке директор школы предложила родителям самим вести уроки русского языка
  • FAQ: На что имеет право учитель?
  • Имеет ли право директор школы вести уроки
  • Средняя школа №107

Может ли директор школы у которой был перерыв работы в образовании 10 лет по образованию логопед вести уроки ОБЖ?

Могут ли директор школы или его заместители вести уроки

Может ли директор школы у которой был перерыв работы в образовании 10 лет по образованию логопед вести уроки ОБЖ? У которой нет корочек по подготовке и переподготовке по ОБЖ.

При этом в школе есть преподаватель ОБЖ и технологии, в прошлом – офицер армии, который вел эти предметы в течение 11 лет. Летом этого года он прошел обучение по ОБЖ и технологии. Директор школы отобрала уроки ОБЖ 2 сентября года.

Полагаю, что директор школы в описанной Вами ситуации не вправе преподавать ОБЖ, поскольку директор школы, не будучи преподавателем ОБЖ, не отвечает требованиям профессионального стандарта, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 8 августа г.

Директор явно превышает полномочия, за что может быть наказан жестко, вплоть до лишения должности. Можно подойти на личный прием в Комитет образования так быстрее разрешится вопрос.

Консультируйтесь с юристом онлайн. Спросить юриста. Категории Общие вопросы Может ли директор школы вести уроки ОБЖ Может ли директор школы у которой был перерыв работы в образовании 10 лет по образованию логопед вести уроки ОБЖ?

Консультация юриста онлайн. Правовед. Общаться в чате Бесплатная оценка вашей ситуации. Довгопол Екатерина. Добрый день, Геннадий Петрович. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций утверждается Правительством Российской Федерации.

Таким образом, можете обратиться с жалобой в прокуратуру. Буланкина Светлана. Здравствуйте, Геннадий Петрович. Все услуги юристов в Казани. Возврат бракованного товара.

Сопровождение сделок с недвижимостью. Гарантия лучшей цены — мы договариваемся с юристами в каждом городе о лучшей цене. Посмотреть все услуги.

Имеет ли право директор школы забрать уроки физкультуры у учителя начальных классов?

Может ли педагог в возрасте 60 лет вести уроки ОБЖ? Кто имеет право вести уроки обж в школе. Может ли директор школы запретить ношение бороды или щетины учащимся? Может ли директор школы запретить съемку на территории школы и на родительском собрании?

Новое в журнале Правовед. Какой максимальный размер удержаний предусматривает ст. Все еще ищете ответ? Спросить юриста проще! Не хотите ждать?

Незаменимые учителя: как оплачивается замена коллег в школе

Отвратительное заведение. Директор постоянно пляшет под дудку родителей. Как родители пришли и сказали, так она и делает. И это видят и другие дети в классе из-за чего постоянные конфликты. Дисциплины нет, всем на детей плевать.

Может ли директор школы вести уроки ОБЖ

Если ребенок отстает по какому-либо предмету имеет ли моральное право учитель за дополнительную плату заниматься с ним после уроков? Я помню с нами учителя оставались после уроков не по нашему желанию, а потому что хотели донести до нас свой материал.

Нужно посмотреть, какое количество учеников ходит к этому учителю на дополнительные занятия и по какой причине. Если пол класса заново разбирают с ним материал, пройденный на прошлом уроке, стоит обратить на это внимание руководства школы. Если пара “слабых” по многим предметам учеников несколько раз посещали дополнительные занятия, волноваться не стоит.

А вот если весь класс регулярно туда ходит, потому, что там здорово, весело и интересно, то это просто класс!

Регистрация Вход. Ответы Mail.

В Министерстве образования и науки реформируют среднее образование. Министр образования Лилия Гриневич показала на заседании правительства законопроект “О полном общем среднем образовании”.

О ситуации в школе жительница Советского района города рассказала на встрече с губернатором Приморья Олегом Кожемяко.

По словам женщины, речь идет о пятых-шестых классах, у которых некому вести русский язык и литературу. Кожемяко по этому поводу обратился к представителю Управления образования Владивостока.

Как отметил представитель Управления образования Владивостока, проблема нехватки кадров в школах стоит очень остро.

Во Владивостоке директор школы предложила родителям самим вести уроки русского языка

Конечно, в нашей школе классы разделены на группы и в случае, когда коллега болеет, я ее заменяю и провожу урок у всего класса. Но мне не оплачивают такой замены. Законно ли это? Школу , как на почту посыпались письма с вопросами об оплате замен коллег.

Можно выделить три момента, которые определяют специфику трудовых отношений, в которых участвует учитель как наёмный работник. Первый момент.

Источник: https://pomuzike.ru/subekt-rf-vladivostok/mozhet-li-vesti-uroki-direktor-shkoli.php

Право-online
Добавить комментарий